最後になります。「これをやればプリント学習が上手くいく！」的なFUYUNO式メソッド（ver.2025）と捉えていただけると幸いです。
4-1 【学習記録】記録用シートを作成する
例えば、上のような取り組んだプリントの記録を残せるものを作成します。いつ、どの項目に取り組んで、どれくらいできていたのか。理想としては、どんなサポートを必要としたか（4-4で詳しく）が記録できると、なおよいです。
4-2 【問題との出会い】しっかり教える
まずは、ゴールを意識することが大切です。
① 最初に「できない」を共有する
できる問題は教える必要はありません。教えることにがんばりすぎると、一方的な知識伝達型の学習になってしまいます。子供の主体的に「学びたい」という気持ちを育てるためにも、現状把握が大切です。最初は「できない」を共有します。
② 問題を説明しながら、考え方を伝える
例えば、「しりとりだから、最後の文字が次の最初になるよね。これはメダカだから…」などと説明していきます。ポイントは、「子供が口を出していい雰囲気で」説明すること。よく子供は途中で分かった気になって「わかった！自分でできる」と言うことがあります。その時は説明を止めて自分でやらせてみるのも大事です（間違えることの方が多い印象ですが、それも大事な体験です）。ずっと聞いているようなら、最後まで説明してかまいません。最後に「どう？できそう？」と聞いてみましょう。
③ 答えを示す
説明しても分からないのであれば、答えを示します。例えば、「『か』で始まって、『る』で終わる言葉なので、『カエル』が答えだね。だからカエルに〇をつけるよ」と、こんな感じです。「答えを教えたら、答えだけ覚えてしまうのでは？」と心配されるかもしれませんが、問題ありません。「答えを出せる」というのは、子供にとってとても安心できる状態です。その場合、大事なのは「答え」ではなく、「なぜそうなるのか」ですから、ポイントとなるのは実は2-2での「考え方を伝える」の部分を、子供なりの表現で再現できるかです。ですから、答えそのものはそれほど大切ではないのです。
④ 考え方の説明を促す
例えば、「答えはカエルだけど、なんでそうなったんだっけ？」と聞いてあげます。多くの場合答えられないので、一緒に寄り添って、考え方を確認していきます。
4-3 【考え方の獲得】「わからない」を大切に
子供自身が主体的に「学ぶ」という意識をもつためにも、「わからない」ことを大切にしましょう。
２回目以降の学習では「１回目は教わったからできたけど、わからない」が起きます。子供が「わからない」と言った時のポイントは、どうして「わからない」と感じているかを分析することです。主な要因は、
(1) 問題の説明（状況・意味など）
(2) 必要な知識（語彙・季節感・数的感覚など）
(3) 答え方（○をつける、線で結ぶ）
(4) 集中力がなくなった
などです。子供にわかる言葉でいうならば、
(1)-1 何を聞かれているか分からない→全体的に分からない
(2)-1 「これ」が分からない→部分的に分からないものがある
(3)-1 どうすれば（どう答えれば）いいか分からない
(4)-1 もう疲れた…
理想的なのは、(1)-1～(4)-1を子供自身が言うことですが、最初は難しいです。まずは、「わからない」「できない」と言われたときに、「そうだね。難しいよね」と受け止めた後に、「じゃあ、何を聞かれているかが（全体的に）わからない？」と聞いてみます。もし、それがわかるようなら「分からないものはどれ？」と聞いたり、「じゃあ、どうすればいいかわからない？」などと聞いてみます。この(1)-1～(4)-1はカードにして、指差しで選ばせてもいいです。時には「３つともわからない」となるかもしれません。わからなさに寄り添う意味でも有効なアイテムとなるでしょう（意思表示絵カードなどが近いです）。
4-4 【できるために必要な手立ての分析】各種サポートをして、記録に残す
① 問題を言い換えればできる
② 何を聞かれているか整理すればできる
③ 言葉・記号の意味を教えるとできる
④ 解き方を教えるとできる
⑤ 答え方を教えるとできる
⑥ 気持ちを切り替えればできる
など、必要なサポートをします。必要となったサポートを4-1の記録用紙に記入しておくと、成長の様子がさらにわかりやすく（褒めやすく）なります。ゴールは、サポート不要で問題が解けることです。
4-5 【認める】成長を共有する
必ずしも褒める必要はありません。どのように変化したのかをちゃんと見ていたことを伝えましょう。「今日はこの部分が難しかったね」で十分です。項目を細かくするほど、認める要素が増えます。そのためにも記録用紙で可視化しておくことをお勧めします。
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